在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，黨員教師作為“立德樹(shù)人”主力軍，作風(fēng)建設(shè)直接影響育人質(zhì)量與教育生態(tài)。唯有以“學(xué)查改”一體推進(jìn)，方能以清風(fēng)守護(hù)講臺(tái)、以嚴(yán)實(shí)踐行使命。

以學(xué)為“針”，穿引師德“扣線”的思想經(jīng)緯。理論堅(jiān)定是抵御教育領(lǐng)域 “四風(fēng)” 的 “防火墻”。黨員教師需深學(xué)中央八項(xiàng)規(guī)定及《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。從張桂梅、于漪等榜樣事跡中汲取初心力量，她們用無(wú)私的奉獻(xiàn)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，詮釋了黨員教師的高尚師德和使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，從個(gè)別教師接受禮品卡、參與利益輸送等典型案例中認(rèn)清 “微腐敗”對(duì)育人初心的侵蝕危害。這些反面案例警示著黨員教師要時(shí)刻保持警惕，堅(jiān)守廉潔底線。唯有將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì) “為黨育人”的深刻理解，才能在 “電子紅包”等新型誘惑前保持 “心不動(dòng)于微利之誘”的定力，真正做到廉潔奉公、潛心育人。

以查為“尺”，丈量師德“扣距”的作風(fēng)偏差。查擺問(wèn)題需對(duì)照黨章黨規(guī)與師德規(guī)范，警惕“三種錯(cuò)位”。身份錯(cuò)位表現(xiàn)為忽視黨員和教師的雙重身份，對(duì)工作缺乏熱情，職業(yè)態(tài)度冷漠；價(jià)值錯(cuò)位體現(xiàn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的品德教育，偏離了教育的本質(zhì)。堅(jiān)持 “三對(duì)照三查看”：對(duì)照黨章查宗旨意識(shí)與功利化傾向，看是否真正把教育當(dāng)作事業(yè)，還是僅僅視為謀生手段；對(duì)照準(zhǔn)則查違規(guī)行為與價(jià)值觀傳播，確保自己的言行符合教師職業(yè)規(guī)范，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀；對(duì)照案例查僥幸心理與問(wèn)題隱患，反思自己是否存在類似的錯(cuò)誤思想和行為。如自查 “收下家長(zhǎng)土特產(chǎn)”“布置家長(zhǎng)作業(yè)”等“小問(wèn)題”，避免積累成師德隱患，既查遲到早退等顯性問(wèn)題，也查思想懈怠等隱性問(wèn)題，做到全面、深入地審視自己的作風(fēng)問(wèn)題。

以改為“力”，拉緊師德“扣結(jié)”的育人擔(dān)當(dāng)。整改需摒棄“過(guò)關(guān)”心態(tài)，從課堂細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中融入思政元素，糾正“重智輕德”的傾向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的品德和價(jià)值觀。建立 “廉潔家校聯(lián)系卡”，明確家校交往的界限，規(guī)范雙方的行為。完善長(zhǎng)效機(jī)制，制定《黨員教師“八小時(shí)外”行為規(guī)范》等制度堵漏洞，確保黨員教師在任何時(shí)候都能保持良好的作風(fēng)。面對(duì)“雙減”等改革，主動(dòng)探索高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，用擔(dān)當(dāng)作為詮釋教師使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供全方位的支持和幫助。

“學(xué)查改”是師德“大掃除”與育人“再出發(fā)”。黨員教師須在學(xué)習(xí)中明方向，深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和師德要求；在查改中強(qiáng)筋骨，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。時(shí)刻約束自己的行為，以嚴(yán)實(shí)作風(fēng)在教育強(qiáng)國(guó)征程上書(shū)寫育人答卷。

（作者：吳桃生，杭州市文溪中學(xué)）