隨著高等教育普及，高校輔導(dǎo)員在資助育人工作中起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用，“三全育人”理念為他們提供了新的工作思路。輔導(dǎo)員應(yīng)探索創(chuàng)新資助育人方法，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求，促進(jìn)全面發(fā)展。
“三全育人”即“全員、全過(guò)程、全方位育人”。三全育人理念的核心在于將育人工作融入學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中，以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。而“資助育人”被包含在“十大育人體系”中，這是對(duì)資助育人關(guān)鍵性作用的強(qiáng)調(diào)。高校資助育人不僅提供經(jīng)濟(jì)援助給困難學(xué)生，還注重其思想政治、心理健康和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。這二者是互補(bǔ)的，構(gòu)成整體與部分的關(guān)系。
三全育人理念與高校資助育人融合的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員運(yùn)用全員、全過(guò)程、全方位的育人機(jī)制，將經(jīng)濟(jì)資助與精神激勵(lì)、道德教育、能力提升相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)將資助育人作為職責(zé)，與教師、行政人員合作，形成協(xié)同育人環(huán)境；全面覆蓋新生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查、學(xué)習(xí)生活及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等育人體系。實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)，幫助受助學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)棟梁。
高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期在資助育人一線(xiàn)工作，自覺(jué)承擔(dān)育人職責(zé)。他們熟悉資助政策，通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)、年級(jí)會(huì)、家訪等方式，向?qū)W生及家長(zhǎng)傳達(dá)資助項(xiàng)目信息，確保困難學(xué)生家庭了解并利用資助政策，及時(shí)獲得國(guó)家補(bǔ)助和政策支持。
輔導(dǎo)員通常兼任高校資助聯(lián)絡(luò)專(zhuān)員，負(fù)責(zé)資助工作的組織、實(shí)施和引導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的深入交流，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和面臨的困難，為精準(zhǔn)資助提供依據(jù)。
輔導(dǎo)員為貧困生提供學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃及社會(huì)實(shí)踐幫助，定期輔導(dǎo)困難學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)、心理和生活需求，建立檔案，跟蹤成長(zhǎng)變化。提供個(gè)性化指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法和資源推薦，樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
學(xué)校部門(mén)間溝通協(xié)作不足影響資助育人效果。例如，資助工作聯(lián)絡(luò)員多由輔導(dǎo)員兼任，但頻繁變動(dòng)影響效果；個(gè)別學(xué)院由一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全院資助工作，難以保證質(zhì)量。高校資助育人工作者數(shù)量少，隊(duì)伍建設(shè)緩慢，育人環(huán)節(jié)多由專(zhuān)職資助育人工作者組織、資助工作的輔導(dǎo)員開(kāi)展，未能形成校內(nèi)全員育人的工作機(jī)制。
由于高校輔導(dǎo)員資助政策宣傳有限，一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家資助政策了解不足，導(dǎo)致錯(cuò)失申請(qǐng)機(jī)會(huì)或未享受政策幫扶。個(gè)別同學(xué)因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)、思想出現(xiàn)偏差等原因，存在部分真正有實(shí)際困難的學(xué)生不愿意進(jìn)行困難認(rèn)定的問(wèn)題。助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金使用及感恩教育缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致資助育人過(guò)程斷層。
貧困生在物質(zhì)需求得到滿(mǎn)足后，心理和價(jià)值觀等方面的需求難以滿(mǎn)足。輔導(dǎo)員在資助工作中往往更重視物質(zhì)幫助而忽視精神支持，導(dǎo)致學(xué)生更看重有償活動(dòng)，育人效果不佳。輔導(dǎo)員工作繁重，包括日常管理、行政、教學(xué)等任務(wù)，難以兼顧受助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全方位育人困難。
高校資助育人工作需全員參與，調(diào)動(dòng)各方積極性，以平等、關(guān)愛(ài)、尊重的態(tài)度影響學(xué)生。首先，教職工應(yīng)與教師合作，關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)，并與校內(nèi)各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。其次，建立學(xué)校—家庭—社會(huì)協(xié)同機(jī)制，整合校外資源，為受資助學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生干部和志愿者參與，通過(guò)培訓(xùn)和宣傳提高他們參與育人工作的能力。
學(xué)校全程參與學(xué)生的教育過(guò)程，涵蓋入學(xué)、畢業(yè)各階段。包括發(fā)放通知、心理輔導(dǎo)、資助信息普及、家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查、國(guó)家政策宣傳、簡(jiǎn)化手續(xù)、資助審核發(fā)放、建立成長(zhǎng)檔案。定期了解學(xué)生狀況，鼓勵(lì)社團(tuán)和志愿服務(wù)參與，培養(yǎng)責(zé)任感。更新困難生檔案，跟蹤調(diào)整資助方案。畢業(yè)季，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提供職業(yè)幫助，舉辦招聘會(huì)、宣講會(huì)，提供就業(yè)信息，組織模擬面試和簡(jiǎn)歷指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
高校輔導(dǎo)員在資助育人中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧環(huán)境，促進(jìn)正能量和積極態(tài)度。首先，強(qiáng)化思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、感恩和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)動(dòng)力，樹(shù)立正確價(jià)值觀。其次，提升實(shí)踐能力，鼓勵(lì)困難生參與社團(tuán)競(jìng)賽，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，舉辦資助活動(dòng)如技能比賽、征文等。最后，提供心理支持，關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)，建立檔案，舉辦講座，鼓勵(lì)評(píng)估，個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤心理狀態(tài)，促進(jìn)朋輩互助，解決心理危機(jī)。
輔導(dǎo)員自身的資助素養(yǎng)，決定著三全育人理念的落實(shí)和資助育人的成效。一是需要輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，更新知識(shí)技能，強(qiáng)化資助宣傳。通過(guò)班會(huì)、交流群、宣傳手冊(cè)等普及資助政策。二是需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)信息化技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)提高資助的精準(zhǔn)度和效率，確保學(xué)生隱私安全，完善認(rèn)定機(jī)制，定期評(píng)估調(diào)整，確保資源合理分配。三是需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。加強(qiáng)自身建設(shè)，注重內(nèi)外兼修提升個(gè)人能力。輔導(dǎo)員要堅(jiān)定信念，塑造師德，承擔(dān)育人責(zé)任，推廣育人案例，鼓勵(lì)參與研究，成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員。
總之，高校輔導(dǎo)員在資助育人中承擔(dān)關(guān)鍵角色。在三全育人理念指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，探索資助育人的有效方法。通過(guò)全員參與、全程跟蹤、全面培養(yǎng)，促進(jìn)資助與育人工作的緊密結(jié)合，助力經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為資助育人事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
（作者：楊明春，廣西科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
