作者：張煜婕（揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

中華民族共同體意識(shí)是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。2024年6月，習(xí)近平總書記在青?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。”這一重要論述明確了思政課在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要作用。新時(shí)代講好“大思政課”需深入闡釋中華民族共同體意識(shí)的基本理念，不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園。面對逆全球化浪潮，我國發(fā)展正處于戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)的任務(wù)顯得尤為迫切。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，亟需從思政課入手，以思想政治教育為著眼點(diǎn)，積極踐行“大思政課”的育人理念。

聚合多元主體，巧用多方力量。通過打造家校社協(xié)同育人“同心圓”，在全社會(huì)形成強(qiáng)大教育合力。家庭是學(xué)生成長接觸到的首要環(huán)境，家庭教育在學(xué)生價(jià)值觀的塑造方面發(fā)揮著重要作用。家長要主動(dòng)擔(dān)起“第一任教師”責(zé)任，通過講述家族故事、傳承民風(fēng)民俗、注重言傳身教，以鮮活家史詮釋家國同構(gòu)理念，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)美德代代相傳，為學(xué)校的系統(tǒng)化教育培植情感沃土。學(xué)校作為思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。要在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)深度融入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系。從辦學(xué)方向、培養(yǎng)方案、評價(jià)機(jī)制等維度強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教育主體的覆蓋面。全面激活社會(huì)育人資源網(wǎng)絡(luò)，深度整合博物館、非遺傳承基地、鄉(xiāng)村振興示范村、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地等立體化社會(huì)教育資源，打造“行走的思政課”實(shí)踐育人矩陣。鼓勵(lì)勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物、非遺傳承人等具有積極社會(huì)影響力的人士參與其中，通過組織社會(huì)實(shí)踐、開展文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等項(xiàng)目實(shí)踐中，增強(qiáng)各民族之間的交流，提升學(xué)生對中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同度。

整合多種資源，搭建教育平臺(tái)。課程資源方面，深挖民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)典型案例，收集整理地區(qū)脫貧致富、非遺傳承、守望相助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等實(shí)踐成果，結(jié)合學(xué)科知識(shí)整合優(yōu)化，開發(fā)具有特色的課程設(shè)計(jì)和教案，建立教育教學(xué)典型案例資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)分享互通。實(shí)踐資源方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中深挖紅色資源育人價(jià)值，組織學(xué)生參觀紅色景點(diǎn)、探訪革命圣地；依托鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題公園打造實(shí)景課堂，讓中華民族共同體意識(shí)深植學(xué)生心靈深處。同時(shí)要結(jié)合地域特色，將地方特色資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育資源，打造富有特色的實(shí)踐基地。網(wǎng)絡(luò)資源方面，教育有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)思政資源的開發(fā)與利用，打造具有影響力的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢打造學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)文化精品，創(chuàng)新線上與線下相結(jié)合的思政課堂，拓寬學(xué)生眼界與思維，提升民族團(tuán)結(jié)教育的感染力和親和力，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。

統(tǒng)籌育人體系，貫通學(xué)段鏈條。要構(gòu)建全學(xué)段貫通、全課程協(xié)同的育人格局，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，形成相互銜接、層層遞進(jìn)的育人體系。小學(xué)階段，針對學(xué)生具體形象思維特征，道德與法治課程側(cè)重于啟蒙與熏陶，采用情景模擬、故事啟發(fā)等教學(xué)方式，以淺顯易懂的語言和生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，向?qū)W生生動(dòng)講述中華民族的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，啟蒙學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段，伴隨學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，中學(xué)階段的思政課則需進(jìn)一步深化和拓展。初中道德與法治課程與高中思想政治課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)聚焦增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族責(zé)任感，創(chuàng)新議題研究、案例分析等思辨性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)會(huì)辯證思考。大學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力不斷發(fā)展成熟，高校思政課應(yīng)承擔(dān)起更高層次的教育任務(wù)。大學(xué)的思想政治理論課要深化大學(xué)生對中華民族共同體的整體認(rèn)知，側(cè)重于將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值踐行深度融合。

注重改革創(chuàng)新，完善體制機(jī)制。改革創(chuàng)新是激活“大思政課”內(nèi)在活力的關(guān)鍵。首要任務(wù)是深化學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，有機(jī)融合“大思政課”與“課程思政”，促進(jìn)思政元素與多學(xué)科知識(shí)互相滲透，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互聯(lián)互通、教學(xué)方法互學(xué)互鑒。為保障“大思政課”長效運(yùn)行，還需建立涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、效果等關(guān)鍵指標(biāo)在內(nèi)的思政課教學(xué)評價(jià)體系，確保課程思政的教學(xué)質(zhì)量與效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，也應(yīng)推進(jìn)各學(xué)段教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新情境模擬、虛擬教研室等數(shù)字化教研場景，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，著力提升課堂參與度與教學(xué)效果，培育出高質(zhì)量的人才，建好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

新時(shí)代新征程，“大思政課”要聚合多元主體、整合多種資源、把握過程統(tǒng)一、注重改革創(chuàng)新。將“大思政課”作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要抓手，推動(dòng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的不斷深入和升華，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。