據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》刊發(fā)的《拓寬多元路徑，別讓學(xué)生困在單一賽道》一文報(bào)道：北京大學(xué)發(fā)布了關(guān)于本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知，從2025級(jí)學(xué)生起，在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績(jī)點(diǎn)，課程考核成績(jī)可采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)定和記載，不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績(jī)優(yōu)秀率指標(biāo)。此外，學(xué)生可在公共基礎(chǔ)課程（部分）和專業(yè)課程包以外的課程內(nèi)選擇一門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績(jī)，成績(jī)合格即可取得該門課程學(xué)分。“北大放棄績(jī)點(diǎn)制”的消息，迅速引發(fā)廣泛討論。

“告別”績(jī)點(diǎn)制，劍指“唯績(jī)點(diǎn)論”痼疾，是推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革的一次積極探索，值得點(diǎn)贊。然而，改革之路并非坦途，倘若改革后的多元評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，難以量化和比較，可能會(huì)受到人情、利益關(guān)系等不利因素干擾，影響評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正，改革初衷最終會(huì)變形走樣。

應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，即使將“績(jī)點(diǎn)制”改為“等級(jí)制”等其他評(píng)價(jià)方式，也未必能完全打破“唯名次”“唯第一”背后的“內(nèi)卷”邏輯，甚至?xí)呱?ldquo;卷競(jìng)賽”“拼背景”等新焦慮，“為卷而卷”的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。

推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革，需要的是告別“單一式”內(nèi)卷，推進(jìn)具有公信力、經(jīng)得起考驗(yàn)的多元評(píng)價(jià)體系，真正為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)激活力、添動(dòng)力。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革作為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，既要“破舊立新”，也要“穩(wěn)中求進(jìn)”。例如，清華大學(xué)在實(shí)行等級(jí)制的同時(shí)，依然保留績(jī)點(diǎn)制的轉(zhuǎn)換與對(duì)應(yīng)機(jī)制，不僅降低學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的比較壓力，也讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性與客觀性。同時(shí)要看到，從2024年起，清華大學(xué)明確：大一第一學(xué)期的課程不計(jì)入績(jī)點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)提供“容錯(cuò)空間”。

總體上看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系須服務(wù)人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)。消解“績(jī)點(diǎn)制”背后的焦慮，不僅要摒棄“為卷而卷”的病態(tài)邏輯，更要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，立足專業(yè)特點(diǎn)，由各教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，與師生代表聚焦思想品德、知識(shí)掌握、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力等重要方面，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置更加客觀、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，同步建立動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)機(jī)制，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加公開公正。

“唯名次”“唯排名”的內(nèi)卷焦慮，本質(zhì)上源于人才培養(yǎng)模式的單一性，以及成長(zhǎng)發(fā)展道路的不通暢。紓解“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的困境，關(guān)鍵在于全社會(huì)共同發(fā)力，拓寬多元培養(yǎng)路徑，不斷開辟新賽道，為人才的多元化培養(yǎng)拆墻松綁、鋪路搭橋。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需將生涯教育貫穿育人全過(guò)程，可通過(guò)在不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師等方式，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)志趣規(guī)劃人生道路。用人單位要破除陳舊觀念，建立以能力為導(dǎo)向的用人機(jī)制。

教育評(píng)價(jià)是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革不能“換湯不換藥”，不僅要破“卷”立新，構(gòu)建科學(xué)客觀、公平公正的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，而且需社會(huì)各界共同發(fā)力，拓寬多元路徑，不讓學(xué)生困在單一賽道。當(dāng)“行行皆有人才，人人皆可成才”的人才培養(yǎng)“立交橋”真正暢通時(shí)，困在賽道的焦慮方能真正消散。