近日，廣西梧州市蒼梧縣石橋中學(xué)發(fā)生一起校園欺凌事件，引發(fā)社會關(guān)注。網(wǎng)友發(fā)布的視頻中，多名女生在宿舍內(nèi)對一名女生實施打罵，包括逼迫下跪、潑水、扇巴掌等行為，甚至將腳踩在受害者頭部并比出“剪刀手”，情節(jié)甚為惡劣。

9月9日，蒼梧縣聯(lián)合調(diào)查組發(fā)布“石橋中學(xué)女生遭欺凌”事件情況通報。通報指出，9月7日，縣教育局對石橋中學(xué)涉嫌存在工作失職失責(zé)問題的校長潘某某，副校長梁某某、車某某，以及班主任魏某某責(zé)令停職檢查，由縣教育局另行委派人員進駐學(xué)校加強管理。對9名實施欺凌的學(xué)生依照程序送專門學(xué)校接受矯治教育，并對涉事學(xué)生家長進行法治教育。

此類事件，并非孤例。近年來，校園欺凌事件不時刺痛著公眾的神經(jīng)。每一起欺凌事件，都是對兒童和青少年身心健康的嚴(yán)重摧殘。校園欺凌絕非普通的沖突或玩笑，而是對人格尊嚴(yán)的踐踏、對人身權(quán)利的侵犯，其造成的心理創(chuàng)傷往往具有長期性和隱蔽性。在遭受校園欺凌的青少年中，有的不敢第一時間告知老師或家長，而是選擇沉默，長期以往容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，自殺風(fēng)險也會顯著提高。更要看到，若施暴者未得到及時懲戒與行為矯治，其未來走向違法犯罪道路的概率遠高于常人。

校園欺凌事件之所以屢次發(fā)生，背后是家庭、學(xué)校、社會與法律等多方面因素的疊加。有的家庭或溺愛縱容、或疏于管教，未能幫助孩子樹立規(guī)則意識和共情能力。有的學(xué)校對欺凌行為反應(yīng)遲緩、處理不力，甚至為“維護聲譽”而采取息事寧人的態(tài)度。社會層面尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，暴力、歧視等內(nèi)容時有發(fā)生，一些短視頻平臺甚至?xí)幸鉄o意地美化欺凌行為，誤導(dǎo)青少年價值觀。法律層面，校園欺凌案件在實踐中常面臨取證難、認(rèn)定難等問題，在一些案件中法律威懾不足，欺凌行為難以從根本上遏止。

值得警惕的是，“石橋中學(xué)女生遭欺凌”事件中，施暴者以“剪刀手”的手勢對暴力行為進行娛樂化展示，折射出有的青少年對暴力行為的麻木心態(tài)，甚至將施暴當(dāng)作值得炫耀的“資本”。這種將暴力“表演化”“娛樂化”的傾向，還可能引發(fā)模仿效應(yīng)，必須引起重視。

防治校園欺凌是一項系統(tǒng)工程，亟須多方協(xié)同、綜合施策，事前預(yù)防比事后懲戒更重要。家庭需成為預(yù)防校園欺凌的第一道防線，家長要切實履行教育責(zé)任，教會孩子尊重、愛護他人，培養(yǎng)孩子善良正直的品格。學(xué)校需建立常態(tài)化、制度化的預(yù)防與處理機制，加強對教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，對校園欺凌行為堅持“早發(fā)現(xiàn)、零容忍、嚴(yán)處理”，營造安全、健康的校園環(huán)境。社會方面，需加強網(wǎng)絡(luò)空間治理，堅決清理渲染暴力、歧視的有害信息，凈化青少年成長環(huán)境。法律方面，要進一步優(yōu)化未成年人違法犯罪處置機制，推動懲戒、矯治、教育三者有機結(jié)合，既依法懲處，也注重教育和行為糾正，杜絕“以未成年為借口”縱容欺凌行為。

青少年遇到欺凌，一定要及時向家長或老師求助，優(yōu)先保證人身安全。家長須持續(xù)關(guān)注孩子的情緒，做孩子的后盾，妥善處理矛盾。教師須第一時間介入疑似欺凌事件，抓早抓小、做好防范。

校園欺凌絕非“小事”，而是關(guān)乎青少年健康成長的公共議題。唯有政府、學(xué)校、家庭、媒體與社會組織共同行動起來，構(gòu)建起抵制校園欺凌的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，才能有效遏制欺凌蔓延，不讓更多孩子成為受害者。

教育的使命在于塑造健全人格，守護孩子的尊嚴(yán)與夢想。需不斷推動建立更加有力、更加系統(tǒng)的防治機制，筑牢校園安全屏障，讓每個孩子都快樂地奔跑在陽光之下。