作者：楊靜（天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津科技大學(xué)基地研究員），王明春（天津市互聯(lián)網(wǎng)新聞研究中心干部）

習(xí)近平總書記深刻指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”這一重要論述為新時(shí)代構(gòu)建“大思政課”育人格局指明了方向。建構(gòu)“大思政課”育人格局是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，也是推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要著力點(diǎn)。具體而言，就是要以改革創(chuàng)新思政課教學(xué)為主渠道，整合社會(huì)資源協(xié)同發(fā)力，善用“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，全面提升思政育人實(shí)效，切實(shí)增強(qiáng)青年學(xué)生的政治認(rèn)同和價(jià)值引領(lǐng)。

創(chuàng)新主渠道教學(xué) 守好課程育人陣地

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，為新時(shí)代推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供了重要遵循。創(chuàng)新主渠道教學(xué)，改善課堂教學(xué)狀況，需以提升課程教學(xué)本身的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段。在拓展教學(xué)內(nèi)容方面，及時(shí)動(dòng)態(tài)地將黨的創(chuàng)新理論成果融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，為思政課提供思想性、理論性資源供給；善于從鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)、科教興國(guó)等偉大實(shí)踐中汲取鮮活素材和有益資源，并按照教學(xué)邏輯和教學(xué)要求將社會(huì)實(shí)踐資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立中國(guó)敘事課程資源庫(kù)，提升思政課理論闡釋的針對(duì)性；主動(dòng)從地方紅色文化、特色資源、城市建設(shè)中挖掘思政元素，賦予思政課建設(shè)地方特色和城市品格，基于地方實(shí)踐講深講透新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。在優(yōu)化教學(xué)手段方面，采用師生角色互換等互動(dòng)模式，構(gòu)建“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”協(xié)同的教學(xué)生態(tài)，打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和有效性；運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)打造可視化教學(xué)場(chǎng)景，使思政課內(nèi)容以立體化、直觀化的方式“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的沉浸式傳播；構(gòu)建青年話語(yǔ)體系，通過(guò)情境化敘事實(shí)現(xiàn)理論話語(yǔ)的通俗化、大眾化表達(dá)，打造入腦入心的精品課程。

善用社會(huì)“大課堂” 構(gòu)建實(shí)踐育人體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”，明確提出“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”。新時(shí)代“大思政課”建設(shè)需扎根實(shí)踐，通過(guò)推進(jìn)“學(xué)校小課堂”向“社會(huì)大課堂”延伸，構(gòu)建思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的良性互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在感受時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變革中增強(qiáng)“四個(gè)自信”，激勵(lì)青年樹立與時(shí)代同頻共振的理想信念，勇?lián)褡鍙?fù)興使命。一是樹立“大課堂”理念，充分整合校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的育人資源，激活思政教育元素，形成覆蓋全場(chǎng)景的思政育人“大課堂”。紅色革命根據(jù)地、博物館、紀(jì)念館，各類重大工程、重大項(xiàng)目、重大成果實(shí)驗(yàn)室等都可以成為“大思政課”的鮮活教學(xué)場(chǎng)域，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)感染力。二是拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)一批沉浸式實(shí)踐教學(xué)基地群，設(shè)計(jì)特色實(shí)踐課程，幫助學(xué)生在虛擬仿真體驗(yàn)、基層調(diào)研、志愿服務(wù)等場(chǎng)景中感知發(fā)展成就、感悟理論魅力。三是完善實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)督與反饋機(jī)制，探索實(shí)踐基地協(xié)同育人模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估優(yōu)化資源配置。結(jié)合學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)的多維度記錄和動(dòng)態(tài)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與資源配給，形成“實(shí)踐—反饋—優(yōu)化”閉環(huán)，強(qiáng)化實(shí)踐育人功效。

搭建資源“大平臺(tái)” 打造網(wǎng)絡(luò)育人格局

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能思政教育，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，有效增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力，成為新時(shí)代提升思政育人實(shí)效的必然選擇。構(gòu)建思政育人新格局需充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)打造資源豐富、特色鮮明的“思政大平臺(tái)”。在“大平臺(tái)”的內(nèi)容建設(shè)方面，著力構(gòu)建多層次教學(xué)資源體系。一是以國(guó)家統(tǒng)編教材為基本遵循，組織開(kāi)發(fā)一批科學(xué)權(quán)威實(shí)用的在線示范課程，形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫(kù)；二是推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例等素材的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，打造可復(fù)制、可推廣的思政“金課”；三是運(yùn)用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)建歷史事件重現(xiàn)、社會(huì)現(xiàn)象模擬等與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)筑學(xué)生沉浸式和交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)。在“大平臺(tái)”的功能運(yùn)用方面，積極推進(jìn)平臺(tái)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。當(dāng)前，教育部“全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”已成為高校思政課教師備課的重要資源庫(kù)，“青梨派”大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)也廣受學(xué)生歡迎，為思政課教學(xué)提供了重要支撐。與此同時(shí)，要強(qiáng)化國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的資源整合功能，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)包含地方文化、城市發(fā)展等特色元素的課程模塊，建立動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字資源體系；創(chuàng)新開(kāi)展“青春華章”等網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動(dòng)引導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)微電影、動(dòng)漫等青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拓展育人陣地；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)“大思政課”官方賬號(hào)矩陣，重點(diǎn)培育“思政微劇場(chǎng)”“理論脫口秀”等新型傳播形態(tài)，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的創(chuàng)新融合。

建好思政“大師資” 提升育人隊(duì)伍能級(jí)

教師是講好思政課的關(guān)鍵。講好“大思政課”，需建強(qiáng)“大師資”，構(gòu)建以思政課教師為主導(dǎo)，多元主體協(xié)同參與的育人體系。一方面，全面提升思政課教師專業(yè)理論素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐能力。作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系，“大思政課”要求教師不僅要具有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)，還要提升實(shí)踐教學(xué)能力。為此，應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建思政課教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化集體備課制度，建立教師赴黨政機(jī)關(guān)和基層掛職的常態(tài)化機(jī)制，促進(jìn)教師在理論與實(shí)踐融合中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。另一方面，建立健全兼職思政課教師聘任制度，吸納黨政機(jī)關(guān)、科研院所、企事業(yè)單位等領(lǐng)域的先進(jìn)模范和典型人物加入教師隊(duì)伍，形成專職與兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人機(jī)制。例如，開(kāi)設(shè)“英雄人物”“大國(guó)工匠”“勞動(dòng)精神”“科學(xué)家精神”等專題選修課程，邀請(qǐng)英烈后代、行業(yè)楷模等“現(xiàn)身說(shuō)法”，以鮮活事跡展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷與報(bào)國(guó)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的奮斗精神。

（本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目21YJC710080階段性成果）