當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張邁向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)深刻挑戰(zhàn)，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）為高等教育綜合改革指明了方向，但破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾、推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接、構(gòu)建特色化辦學(xué)體系，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

近日，中國(guó)城市報(bào)記者采訪四川師范大學(xué)原校長(zhǎng)汪明義，圍繞其在宜賓學(xué)院、原四川理工學(xué)院（現(xiàn)四川輕化工大學(xué)）、四川師范大學(xué)的改革實(shí)踐，談?wù)勅绾尉o密對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展大局和行業(yè)需求，引導(dǎo)高校在不同領(lǐng)域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。

中國(guó)城市報(bào)：《綱要》為我國(guó)高等教育綜合改革指明了方向。地方高校應(yīng)如何貫徹落實(shí)相關(guān)要求，以更好地實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同發(fā)展？

汪明義：地方高校貫徹落實(shí)《綱要》，推進(jìn)教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展，需要從推進(jìn)內(nèi)部綜合改革、調(diào)整與政府及社會(huì)關(guān)系等多方面發(fā)力。

對(duì)于各級(jí)政府而言，高等教育綜合改革是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜且長(zhǎng)期的任務(wù)，需要以勇敢、智慧、頑強(qiáng)的姿態(tài)積極推動(dòng)，為地方高校改革提供堅(jiān)實(shí)支撐。從政策制定到資源調(diào)配，政府的引導(dǎo)與支持不可或缺。

在地方高校層面，呼喚具有教育家精神的優(yōu)秀教師，敢于突破傳統(tǒng)束縛推進(jìn)改革，持續(xù)推動(dòng)教育家精神融入教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，以獨(dú)特的人格魅力凝聚師生力量。

在社會(huì)層面，各方要營(yíng)造良好的改革環(huán)境，建立可持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制。這一機(jī)制要讓高校教師愿意以高等教育管理學(xué)為自己新的研究領(lǐng)域，在工作中能自覺(jué)遵循教育規(guī)律，成為教育家型的教育工作者。社會(huì)要為高校教育家及高校管理者提供廣闊的事業(yè)發(fā)展空間，以正確的用人導(dǎo)向激發(fā)高校改革的內(nèi)生動(dòng)力。

中國(guó)城市報(bào)：您在四川師范大學(xué)等高校的改革實(shí)踐中，是如何解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾的？在推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接方面，您認(rèn)為高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？

汪明義：破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要從教育規(guī)律與激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方向同時(shí)發(fā)力。在教育規(guī)律維度，高校應(yīng)聚焦專(zhuān)業(yè)中最具原理性的核心知識(shí)，對(duì)課程體系進(jìn)行重組，并深入闡釋核心知識(shí)創(chuàng)造的背景、應(yīng)用場(chǎng)景以及倫理價(jià)值。同時(shí)，預(yù)留學(xué)分空間，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和行業(yè)需求跨專(zhuān)業(yè)選修課程，讓有潛力的學(xué)生能夠修讀其他專(zhuān)業(yè)的核心課程，以此實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)慢變量”與“行業(yè)快變量”的動(dòng)態(tài)平衡。在激勵(lì)機(jī)制維度，以“課程實(shí)施大綱”為理論依據(jù)，將其作為教師職稱(chēng)評(píng)定的前置條件，借助“課程思政”“微專(zhuān)業(yè)”等政策環(huán)境積極推進(jìn)改革。以四川師范大學(xué)為例，通過(guò)一系列改革舉措，該校學(xué)生在全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽中的排名從2018年的全國(guó)357名躍升至2023年的全國(guó)51名，并獲批31個(gè)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、22門(mén)國(guó)家一流課程（截至2024年10月）。

在推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接方面，首先，高校要深入分析學(xué)校的“愿景—使命—能力”，聚焦自身現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位學(xué)科發(fā)展方向。如原四川理工學(xué)院對(duì)接晨光化工研究院的含氟高分子材料產(chǎn)業(yè)，以相關(guān)學(xué)科為支撐，實(shí)現(xiàn)研發(fā)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的高度吻合，并共同斬獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)。其次，要緊扣國(guó)家戰(zhàn)略布局學(xué)科生態(tài)。四川師范大學(xué)依托鄉(xiāng)村建設(shè)的歷史底蘊(yùn)，在脫貧攻堅(jiān)時(shí)期，以“五大教育提升五大能力”為抓手，成立中國(guó)鄉(xiāng)村振興研究院和四川鄉(xiāng)村振興學(xué)院，通過(guò)多個(gè)分院形成全方位的鄉(xiāng)村振興支撐體系。最后，高校應(yīng)前瞻布局基礎(chǔ)學(xué)科與新興領(lǐng)域，重視哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，以深厚的理論根基支撐原始性創(chuàng)新，可借鑒德國(guó)一些大學(xué)以哲學(xué)思維引導(dǎo)科技開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)城市報(bào)：您如何看待地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用？如何通過(guò)改革來(lái)提升地方高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力？

汪明義：從全球視角來(lái)看，大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系大致經(jīng)歷了被動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)滿足和積極引領(lǐng)三個(gè)階段。每一次經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大變革，都會(huì)催生一些杰出的大學(xué)。這些大學(xué)之所以能夠脫穎而出，在于它們敏銳地把握住了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和強(qiáng)烈的使命感。在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的當(dāng)下，我國(guó)的地方高校不僅要服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，更應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用。

作為區(qū)域的“人才蓄水池”，地方高校能夠通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求來(lái)開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為區(qū)域制造業(yè)升級(jí)、鄉(xiāng)村全面振興等輸送“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才；作為“創(chuàng)新策源地”，可以依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)與地方龍頭企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，將科研成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分高校與地方產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同攻關(guān)關(guān)鍵技術(shù)便是成功范例；作為“文化輻射源”，要深入挖掘地方非遺、紅色文化等資源，為提升區(qū)域軟實(shí)力提供智力支撐。

通過(guò)改革提升地方高校服務(wù)能力，需要從多個(gè)維度推進(jìn)?？山?ldquo;政府—高校—企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將區(qū)域發(fā)展規(guī)劃納入高校學(xué)科調(diào)整、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的決策流程；運(yùn)用科學(xué)方法分析區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)與新興賽道，重點(diǎn)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)高度耦合的學(xué)科群，并布局前沿交叉學(xué)科，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)科生態(tài)；將服務(wù)地方的成效納入教師職稱(chēng)評(píng)審的核心指標(biāo)，通過(guò)“教授+企業(yè)家”雙導(dǎo)師制等方式推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目落地；在人才培養(yǎng)方面，推行“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”模式，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)定制化的核心課程、共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中提升能力，同時(shí)鼓勵(lì)師生參與區(qū)域發(fā)展項(xiàng)目，將服務(wù)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)過(guò)程。

地方高校還需將全面貫徹《綱要》精神與自身“十五五”規(guī)劃充分有機(jī)結(jié)合，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中明確自身定位，既不盲目追求綜合性研究型大學(xué)路徑，也不局限于簡(jiǎn)單技能培訓(xùn)。

中國(guó)城市報(bào)：您在四川師范大學(xué)等高校的改革實(shí)踐中，積累了豐富的基層經(jīng)驗(yàn)，哪些方面可供借鑒？

汪明義：在人才培養(yǎng)層面，無(wú)論高校層次如何，為學(xué)生提供高水平課程與良好學(xué)術(shù)氛圍是核心任務(wù)。將教學(xué)學(xué)術(shù)視為教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，全面推行課程實(shí)施大綱制度，對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行充滿想象力的探索；同時(shí)注重環(huán)境營(yíng)造，既讓學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，更要引導(dǎo)他們成為環(huán)境營(yíng)造的主人。

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，要將社會(huì)各級(jí)組織的發(fā)展重點(diǎn)難題轉(zhuǎn)化為師生的研究課題，切實(shí)履行高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐的責(zé)任。要明確應(yīng)用學(xué)術(shù)與發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)具有同等重要的地位，推動(dòng)高?？蒲信c地方需求深度結(jié)合。此外，無(wú)論何種層次的高校，均應(yīng)將不斷增強(qiáng)教職工幸福感和成就感，提升在校學(xué)生及校友對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，建設(shè)成為師生和校友心中的精神家園，作為學(xué)校發(fā)展愿景。這一理念將師生發(fā)展與大學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合，是“以人民為中心”執(zhí)政理念在高校的具體落地，通過(guò)凝聚師生共識(shí)激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

中國(guó)城市報(bào)：在總結(jié)和推廣改革實(shí)踐成果方面，您認(rèn)為高校應(yīng)該在哪些方面發(fā)力？如何確保改革實(shí)踐成果的可持續(xù)性和可復(fù)制性？

汪明義：在總結(jié)和推廣改革實(shí)踐成果方面，高校需重點(diǎn)把握大學(xué)文化建設(shè)與大學(xué)理念踐行的基礎(chǔ)性作用。大學(xué)文化從本體論層面界定大學(xué)的社會(huì)組織屬性，大學(xué)理念則從認(rèn)識(shí)論角度明晰大學(xué)的價(jià)值追求，二者共同構(gòu)成高校改革成果可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)核支撐。

實(shí)踐表明，缺乏優(yōu)良的大學(xué)文化，改革成果易因組織文化的斷裂而難以延續(xù)，大學(xué)作為文化傳承載體，其組織特性要求改革必須與文化基因深度融合。同理，若缺失先進(jìn)大學(xué)理念的引領(lǐng)，高校既無(wú)法有效吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也難以將國(guó)家戰(zhàn)略要求內(nèi)化為改革動(dòng)力，甚至可能將政策要求視為負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致改革流于形式。

確保改革成果可持續(xù)性與可復(fù)制性，需構(gòu)建“文化浸潤(rùn)—理念引領(lǐng)—制度固化”的閉環(huán)體系。一方面，總結(jié)教育改革成果時(shí)要挖掘改革背后的文化邏輯，如將課程改革、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等實(shí)踐與大學(xué)“立德樹(shù)人”的文化基因綁定，使成果具備文化認(rèn)同基礎(chǔ)；另一方面，推廣過(guò)程中需以理念傳播為先導(dǎo)，通過(guò)培訓(xùn)研討、案例宣講等方式，讓其他高校理解改革背后的價(jià)值邏輯，更關(guān)鍵的是通過(guò)制度設(shè)計(jì)固化成果?？蓮?fù)制性需建立在“因地制宜”基礎(chǔ)上，改革成果推廣前應(yīng)進(jìn)行區(qū)域特性分析。

中國(guó)城市報(bào)：在未來(lái)的高等教育改革中，您認(rèn)為哪些領(lǐng)域是最需要關(guān)注和突破的？您對(duì)高等教育改革有哪些期待和建議？

汪明義：高等教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的龍頭，師范院校作為其中重要組成部分與聯(lián)系基礎(chǔ)教育這個(gè)基點(diǎn)的核心組織，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中占據(jù)重要地位。

未來(lái)高等教育改革要明晰師范院校與綜合性大學(xué)的學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，鑒于目前師范院校學(xué)科多被綜合性大學(xué)覆蓋，應(yīng)將學(xué)科教育學(xué)確立為師范院校主責(zé)主業(yè)，這既依賴(lài)于國(guó)家層面的學(xué)科設(shè)置制度保障，也需師范院校積極開(kāi)展基層實(shí)踐探索。

非中心城市高等教育發(fā)展關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，建議將碩士、博士授權(quán)單位審批以及學(xué)院更名大學(xué)等行政資源向地市州高校傾斜，助力其培育“留得住、下得去、干得好”的實(shí)用型人才。中心城市則需各層次高校畢業(yè)生滿足各方多元化需求。

此外，針對(duì)我國(guó)中外合作大學(xué)集中于東部的現(xiàn)狀，建議在中西部地區(qū)興辦具有獨(dú)立法人的中外合作大學(xué)。此類(lèi)大學(xué)不僅能為中西部高校發(fā)展提供示范，更是中西部高等教育積極參與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐。