數(shù)字工具不應(yīng)消解閱讀的深度，而應(yīng)拓展閱讀的維度；算法不應(yīng)局限人們的視野，而應(yīng)為求知欲提供精準(zhǔn)的錨點

想象這樣一個場景：讀者捧起一本紙質(zhì)書，輕翻書頁，認(rèn)真閱讀，耳機里的人工智能助手隨時答疑解惑。如今，媒介與技術(shù)的發(fā)展正在重塑知識獲取的方式，重構(gòu)內(nèi)容與讀者的關(guān)聯(lián)，為出版行業(yè)帶來新的可能。

第二十二次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2024年我國成年國民圖書閱讀率為59.9%，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為80.6%。在這場知識傳播方式的變革中，一本書究竟有多少種打開方式？

以外語教材為例，從最初的紙質(zhì)圖書到附帶磁帶、光盤的多媒體教材，再到集聲音、影像于一體的數(shù)字化資源體系……書已經(jīng)突破載體的限制，連接起海量數(shù)字資源。新技術(shù)的應(yīng)用不是簡單地將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，而是改變了知識呈現(xiàn)的方式。許多教材從設(shè)計之初就確定以數(shù)字課程為主、紙質(zhì)書為輔；有的教材還搭載人工智能軟件，提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)資源變得前所未有地豐富，人們的時間和注意力卻被稀釋。如何幫助用戶找到適合的內(nèi)容，并與用戶建立實時、密切、雙向的聯(lián)系，成為出版機構(gòu)必然面臨的課題。

變化正在發(fā)生。線上，數(shù)字教材與智慧教輔作為信息收集的“前哨站”，可以實時捕捉教學(xué)中的關(guān)鍵信息，通過大數(shù)據(jù)形成用戶畫像，判斷用戶學(xué)習(xí)水平，進而提供個性化學(xué)習(xí)規(guī)劃；線下，出版機構(gòu)通過活動、賽事、培訓(xùn)等方式，逐步強化與讀者的長期關(guān)聯(lián)。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，短視頻等載體憑借即時、互動的優(yōu)勢，為用戶提供了更便捷的知識獲取渠道。這就促使市場需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，也給出版行業(yè)帶來轉(zhuǎn)型升級的壓力。出版機構(gòu)應(yīng)該深入思考如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，在堅守知識價值內(nèi)核的同時，重構(gòu)內(nèi)容生產(chǎn)方式，持續(xù)擴大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的影響力；應(yīng)該深入思考如何明確細(xì)分領(lǐng)域，走專業(yè)化發(fā)展道路，打造差異化優(yōu)勢和核心競爭力；還要深入思考如何推動技術(shù)創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)自主研發(fā)團隊，掌握關(guān)鍵技術(shù)，實現(xiàn)對數(shù)字出版全鏈條的把控。

從竹木簡牘到紙質(zhì)圖書，再到數(shù)字閱讀、融合式閱讀，發(fā)生變化的是知識的載體，不變的是閱讀的價值。數(shù)字工具不應(yīng)消解閱讀的深度，而應(yīng)拓展閱讀的維度；算法不應(yīng)局限人們的視野，而應(yīng)為求知欲提供精準(zhǔn)的錨點。一本書的打開方式或許千變?nèi)f化，但啟迪心智的功能定位應(yīng)該始終如一。

（作者為北京外國語大學(xué)外研集團黨委書記，本報記者吳月整理）