8月22日，《人民日報》刊發(fā)《選擇研學游，該如何避坑》一文指出，近年來，研學游熱度持續(xù)攀升，市場蓬勃發(fā)展。但研學游機構泥沙俱下，導致安全事件頻發(fā)，并存在價格虛高、貨不對板、缺“研”少“學”等問題，屢屢受到家長們的質疑。

《2024—2025年中國研學游經濟市場運行監(jiān)測報告》顯示，今年研學旅行市場規(guī)模預計達2132億元，同比增長19%。作為校外教育綜合實踐育人的有效載體，研學游本應是“行走的課堂”，讓孩子們在實踐中觸摸歷史、感知自然、增長見識，為何有的研學項目卻變了味？

商業(yè)逐利消解教育初心，是“游而不學”的根源。隨著研學市場升溫，大量旅行社、培訓機構倉促入局，將其視為“撈金風口”。為降低成本、快速盈利，一些機構直接把傳統(tǒng)旅游線路稍做包裝，換個“研學”名頭就推向市場：課程設計東拼西湊，既無明確教育目標，也無配套學習資料；所謂的“研學導師”，不過是臨時培訓的導游，既不懂教育規(guī)律，也無法解答孩子的專業(yè)疑問。當教育屬性讓位于商業(yè)利益，研學游自然成了“只游不學”的生意。

監(jiān)管缺位讓“游而不學”有了生存空間。目前，研學行業(yè)在資質審核、課程評估、安全保障等環(huán)節(jié)都存在漏洞。有的機構打著“名校研學”“非遺體驗”的旗號虛假宣傳，實際行程與承諾嚴重不符；有的團隊為壓縮成本，擅自縮減學習環(huán)節(jié)、降低食宿標準，甚至將學生轉手“倒賣”給其他機構。家長即便發(fā)現問題，也常因合同模糊、維權成本高而不了了之。

認知偏差加劇研學游形式化傾向，也讓“游而不學”難以根治。有的家長將研學視為“升學加分項”，只看重目的地是否“高大上”，卻忽視孩子能否真正學到東西；有的學校把研學當作“任務式活動”，重參與人數、輕過程管理，導致研學淪為“集體外出”。當各方都在追逐表面的“儀式感”，而非實質的“教育價值”，研學游的“學”自然被邊緣化。

研學游的核心是“研”與“學”，“游”只是載體。倘若任由“游而不學”蔓延，不僅會消耗家長們的信任，更會浪費實踐育人的機會。為了讓研學游回歸“教育+”的本質，相關部門已在行動。今年5月，文化和旅游部發(fā)布有關研學游的3項行業(yè)標準正式實施，對研學游產品和服務的總體要求、產品和服務內容、服務主體、人員配置與崗位職責、安全管理等進行了規(guī)范，明確要求建立質量管理體系，對研學游服務各環(huán)節(jié)實施情況開展評估。廣東梅州、山東日照等地紛紛上線數字化管理服務平臺，探索智慧研學實踐教育新生態(tài)，進一步加強監(jiān)管服務。

規(guī)范雖已出臺，然而真正見效，仍需多方努力。研學課程設計需堅守“小而精”的教育邏輯，優(yōu)質的研學游要像“解剖麻雀”一樣，圍繞具體主題深入探究。比如，故宮研學，不應是“跟著導游看三大殿”，而可以聚焦“古代建筑中的力學智慧”，讓學生通過測量柱距、觀察斗拱，理解古人的工程思維；再如，鄉(xiāng)村研學不應停留在“體驗農活兒”，而可以結合“農作物生長與氣候的關系”，引導孩子用科學方法記錄數據、分析規(guī)律。同時，課程時長要合理，避免“蜻蜓點水式”趕場，給孩子留出觀察、思考、互動的空間。

行業(yè)規(guī)范需建立“嚴準入”的管理體系，在制度層面明確行業(yè)準入標準、運營規(guī)范與監(jiān)管職責，讓管理有據可依。明確課程研發(fā)、師資配備、安全保障等要求，淘汰“無證經營”“掛靠資質”的不合格主體。機構要切實提升從業(yè)人員的專業(yè)素質、安全意識與應急能力，并建立常態(tài)化的師資培訓機制。此外，建立課程審核機制，對研學項目的教育目標、內容設計、實施效果進行評估，避免“偽研學”充斥市場。

社會層面需倡導理性的消費觀念，家長在選擇研學項目時，要多關注課程是否與孩子的年齡匹配，是否能激發(fā)探索興趣，而非“去了多少個景點”。有條件的學?？梢宰约洪_發(fā)研學課程，如組織學生考察本地的歷史遺跡，因地制宜實現高質量的實踐教育。家長應參與到研學過程中，與孩子共同梳理見聞、討論收獲，讓“行萬里路”真正與“讀萬卷書”形成呼應。

研學游的魅力，在于讓孩子在真實世界中觸摸知識的溫度，在實踐探索中發(fā)現學習的樂趣。當機構放下逐利的浮躁，家長擺脫盲目的焦慮，讓教育回歸本真，研學游才能真正實現“在游中研、在研中學”，讓每個走出課堂的孩子，都能帶著思考的種子，收獲成長的養(yǎng)分。